XXVIIe Journée de Formation: Foire aux questions: comment la technologie peut contribuer à l´enseignement-apprentissage du FLE?

XXVIIe Journée de Formation

L’enseignant(e) bricoleur(euse) : multimodalité, lecture littéraire, évaluation, outils et activités pour l’enseignement du FLE

Cette XXVIIe Journée de Formation marque le retour au format (semi-)présentiel de nos rencontres : après sept éditions de la Journée de Formation entièrement en ligne, nous aurons ce semestre une conférence, une table ronde et deux ateliers en présentiel. En partant de l’idée que l’enseignant(e) est, entre autres, un grand bricoleur(euse), qui jongle entre les différents outils, activités et possibilités de son contexte d’enseignement, nous vous proposons une réflexion sur des aspects différents, mais complémentaires, du métier d’enseignant à travers : une conférence qui va exploiter la multimodalité dans la lecture des textes littéraires ; un atelier sur les activités complémentaires au manuel adopté ; un atelier qui s’intéressera à l’évaluation diagnostique, c’est-à-dire, celle qui précède la situation d’enseignement ; et, finalement, une table ronde dans laquelle des enseignant-e-s qui ont été des étudiant-e-s de l’USP vous raconteront leur parcours et vous feront part de quelques astuces pour devenir prof de FLE.

Venez vous joindre à nous:
14 juin 2023
Faculté de Lettres, Salle 264 (Av. Prof. Luciano Gualberto, 403 - Butantã, São Paulo - SP, FFLCH/USP - Referência para uber: Biblioteca Florestan Fernandes)

Pour obtenir des informations, écrivez à l'email: pratiquesetreflexions@gmail.com

Foire aux questions: comment la technologie peut contribuer à l´enseignement-apprentissage du FLE?

Lors de la table ronde de notre IV journée, nous aborderons des questions telles que:

Que faites-vous pour intégrer la technologie en salle de classe?
Quel usage de la technologie ne vous semble pas contribuer à l´apprentissage?
Qu´est-ce qu´un cours traditionnel avec des outils technologiques actuels?
Comment vraiment intégrer la technologie à une perspective actionnelle de l´apprentissage des langues étrangères?

Postez vos questions, vos réponses et vos commentaires!

2 commentaires:

Dan20 septembre 2011 à 19:41
Est-ce que vous utilisez vos courriers électroniques (é-mels) pour les échanges avec vos élèves? Si oui, comment vous les utilisez (pour répondre à leurs questions, pour les corrections de textes...)? A quel type d'échange pensez-vous qu'ils peuvent servir de manière efficace?
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Eliane G. Lousada20 septembre 2011 à 20:06
Questions de Tereza, postées par Eliane:

1- Comment s'en servir des vidéos clips disponibles sur Internet dans la salle de classe? Quelles seraient les meilleurs logiciels pour les télécharger et les meilleures suggestions d'activités?
2- Comment incentiver les apprenants en général à faire des exercices sur Internet?
3- Comment enseigner les apprenants plus âgés ("troisième âge") à faire des exercices sur Internet?
4- Le blog serait-il un outil important pour une réflexion de l'apprentissage? Par exemple, les apprenants pourraient en créer un, comme un journal intime où ils raconteraient et mettraient tous ce qu'ils pensaient être intéressant ou pas sur le cours. À partir de ce blog ils discuteraient entre eux et l'enseignant pourrait avoir une idée de comment améliorer son cours. Qu'en pensez-vous?
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PROGRAMME

9h15-9h30: Mots de bienvenue (les mots des organisateurs)

9h30-10h30: Conférence Une approche multimodale pour la lecture littéraire en classe de FLE.
- Lucia Claro Cristovão (UNIFESP)

10h30-11h: Pause-café

11h00-12h30:

- Atelier: Le bricolage en classe de FLE: comment élaborer des activités complémentaires.
- Jaci Brasil Tonelli

12h30-14h30: Déjeuner

14h30-16h00:

- Atelier: L’évaluation diagnostique dans l’ensemble des activités d’évaluation: importance, objectifs et fonctions pour la gestion et l’enseignement-apprentissage du FLE.
- Mariane Damasceno (Doctorante – USP);
- Vivian Vieira (enseignante FLE)

16h00-16h30: Pause-café

16h30-17h30:

Table ronde: L’enseignant(e) bricoleur(euse) sur le terrain: comment sommes-nous devenus profs?
- Flavia Miotto (enseignante FLE);
- Vivian Vieira (enseignante FLE);
- Henrique de Oliveira Abreu (enseignant FLE)

17h30: Clôture

Conférence - 14/06 à 09h30

Une approche multimodale pour la lecture littéraire en classe de FLE

Lucia Claro Cristovão - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

Dans cette conférence, nous nous intéresserons au rôle que peut jouer la multimodalité et la littératie médiatique multimodale (Kress et Van Leeuwen, 2001 ; Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012) dans l’appropriation du littéraire en classe de langue. Pour ce faire, nous présenterons un dispositif pédagogique mis en place en contexte universitaire à partir de l’œuvre L’Odeur du café, de Dany Laferrière. Une approche multimodale a été associée aux apports de la didactique de la lecture littéraire (Langlade et Rouxel, 2004 ; Dufays, 2007) non seulement dans la réception du texte mais aussi dans la création d’un dispositif numérique d’écriture créative avec différents objectifs : permettre à chaque apprenant·e de tisser des liens avec l’œuvre, encourager l’appropriation singulière du texte littéraire ainsi que les interactions autour d’expériences de lecture individuelles et partagées.

Moniteur: Marco de Almeida

Atelier 1 - 14/06 à 11h00

Le bricolage en classe de FLE: comment élaborer des activités complémentaires.

Jaci Brasil Tonelli (Dotorat USP)

Dans le quotidien des cours de FLE, le livre didactique utilisé en classe et les programmes de cours organisent la progression des contenus à enseigner. Ces matériels se basent souvent sur les orientations des documents institutionnels comme le CECRL (2001), qui prévoient les savoir-faire à apprendre à chaque niveau. Cependant, les enseignantes et enseignants de FLE ressentent, parfois, le besoin d’ajouter une ou des activité(s) complémentaires à celles présentes dans le livre utilisé en classe. Ce besoin peut avoir des sources variées comme le profil de la classe, les difficultés des élèves, les lacunes présentes dans le livre, entre autres. Comment peut-on combler ce besoin ? Dans cet atelier, nous nous proposons de discuter d’une typologie d’activités et de leur place dans l’apprentissage des élèves, ainsi que de présenter quelques stratégies qui permettent de trouver et/ou de créer des activités complémentaires pour enrichir les cours de FLE.

Moniteur: Marco de Almeida

Atelier 2 - 14/06 à 14h30

L’évaluation diagnostique dans l’ensemble des activités d’évaluation: importance, objectifs et fonctions pour la gestion et l’enseignement-apprentissage du FLE.

Mariane Damasceno (Doctorante – USP)
Vivian Vieira (enseignante FLE)

Dans cet atelier, dans un premier moment, nous vous proposerons une vue d’ensemble de l’activité d’évaluation concernant l’enseignement-apprentissage du FLE à partir des trois fonctions des activités évaluatives : évaluation diagnostique, évaluation formative et évaluation sommative (VELTCHEFF, C. ; HILTON, S., 2003). Nous essayerons également d’établir un rapport et une réflexion entre ces trois fonctions de l’évaluation et les descripteurs généraux de l’échelle des 6 niveaux du CECR (Conseil de l’Europe, 2006). Ce faisant, nous poursuivrons notre discussion en nous attardant sur l’évaluation diagnostique et ces différents usages pour l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère, comme la passation des tests de niveaux, pour placer un apprenant dans des cours des écoles. Et pour finaliser, une activité pour mettre en pratique les concepts vus.

Monitrices: Pauline Le Talludec et Yasmin Chinelato

XXVIIe Journée de Formation

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