XXVIIe Journée de Formation: Foire aux questions: quels arts dans l'enseignement du FLE

XXVIIe Journée de Formation

L’enseignant(e) bricoleur(euse) : multimodalité, lecture littéraire, évaluation, outils et activités pour l’enseignement du FLE

Cette XXVIIe Journée de Formation marque le retour au format (semi-)présentiel de nos rencontres : après sept éditions de la Journée de Formation entièrement en ligne, nous aurons ce semestre une conférence, une table ronde et deux ateliers en présentiel. En partant de l’idée que l’enseignant(e) est, entre autres, un grand bricoleur(euse), qui jongle entre les différents outils, activités et possibilités de son contexte d’enseignement, nous vous proposons une réflexion sur des aspects différents, mais complémentaires, du métier d’enseignant à travers : une conférence qui va exploiter la multimodalité dans la lecture des textes littéraires ; un atelier sur les activités complémentaires au manuel adopté ; un atelier qui s’intéressera à l’évaluation diagnostique, c’est-à-dire, celle qui précède la situation d’enseignement ; et, finalement, une table ronde dans laquelle des enseignant-e-s qui ont été des étudiant-e-s de l’USP vous raconteront leur parcours et vous feront part de quelques astuces pour devenir prof de FLE.

Venez vous joindre à nous:
14 juin 2023
Faculté de Lettres, Salle 264 (Av. Prof. Luciano Gualberto, 403 - Butantã, São Paulo - SP, FFLCH/USP - Referência para uber: Biblioteca Florestan Fernandes)

Pour obtenir des informations, écrivez à l'email: pratiquesetreflexions@gmail.com

Foire aux questions: quels arts dans l'enseignement du FLE

A la fin de notre journée de formation, nous aurons un espace pour discuter de quelques questions qui concernent le thème des arts en cours de FLE et qui peuvent nous intéresser. En voici quelques exemples auxquels je vous demande de réagir, en y répondant et en posant d'autres questions:

- Tous les arts se prêtent-ils à une exploitation en cours de français langue étrangère? Quels arts s'y prêtent le mieux et pourquoi?

- Le fait de travailler les productions artistiques en salle de classe dénaturalise leur côté artistique? Quelles sont les limites pour travailler les arts en salle de classe?

2 commentaires:

Igor Milenkovich Ávila24 avril 2011 à 11:10
Il y a ci-dessous quelques suggestions de questions :

- Quel est le plus important : le type d'art (arts plastiques, littérature, théâtre, danse, cinéma, etc.) travaillé en classe de FLE ou le moyen (le "comment") est-elle travaillée ?

- Existiraient-ils approches plus adéquats à chaque manifestation artistique ?

- Comment inciter la production des élèves dans une perspective actionnelle à partir d'oeuvres d'art prêtes ?

- Comment penser à un "agir" sur une manifestation artistique prête ? Y auraient-il oeuvres plus ouvertes capables de donner lieu à l'interaction ouevre-publique dans l'art contemporaine ?

- Comment classer les oeuvre d'art en profitables et non-profitables en classe de FLE ? Est-il possible d'étblir des critères de classification ?
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Terra24 avril 2011 à 15:21
1- Comment travailler les arts dans un cours de FLE à l'université?
2- Comment "éveiller" la créativité chez les apprenants et chez les enseignants?
3- Qu'est-ce que le CECR dit à propos des arts?
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PROGRAMME

9h15-9h30: Mots de bienvenue (les mots des organisateurs)

9h30-10h30: Conférence Une approche multimodale pour la lecture littéraire en classe de FLE.
- Lucia Claro Cristovão (UNIFESP)

10h30-11h: Pause-café

11h00-12h30:

- Atelier: Le bricolage en classe de FLE: comment élaborer des activités complémentaires.
- Jaci Brasil Tonelli

12h30-14h30: Déjeuner

14h30-16h00:

- Atelier: L’évaluation diagnostique dans l’ensemble des activités d’évaluation: importance, objectifs et fonctions pour la gestion et l’enseignement-apprentissage du FLE.
- Mariane Damasceno (Doctorante – USP);
- Vivian Vieira (enseignante FLE)

16h00-16h30: Pause-café

16h30-17h30:

Table ronde: L’enseignant(e) bricoleur(euse) sur le terrain: comment sommes-nous devenus profs?
- Flavia Miotto (enseignante FLE);
- Vivian Vieira (enseignante FLE);
- Henrique de Oliveira Abreu (enseignant FLE)

17h30: Clôture

Conférence - 14/06 à 09h30

Une approche multimodale pour la lecture littéraire en classe de FLE

Lucia Claro Cristovão - Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)

Dans cette conférence, nous nous intéresserons au rôle que peut jouer la multimodalité et la littératie médiatique multimodale (Kress et Van Leeuwen, 2001 ; Lebrun, Lacelle et Boutin, 2012) dans l’appropriation du littéraire en classe de langue. Pour ce faire, nous présenterons un dispositif pédagogique mis en place en contexte universitaire à partir de l’œuvre L’Odeur du café, de Dany Laferrière. Une approche multimodale a été associée aux apports de la didactique de la lecture littéraire (Langlade et Rouxel, 2004 ; Dufays, 2007) non seulement dans la réception du texte mais aussi dans la création d’un dispositif numérique d’écriture créative avec différents objectifs : permettre à chaque apprenant·e de tisser des liens avec l’œuvre, encourager l’appropriation singulière du texte littéraire ainsi que les interactions autour d’expériences de lecture individuelles et partagées.

Moniteur: Marco de Almeida

Atelier 1 - 14/06 à 11h00

Le bricolage en classe de FLE: comment élaborer des activités complémentaires.

Jaci Brasil Tonelli (Dotorat USP)

Dans le quotidien des cours de FLE, le livre didactique utilisé en classe et les programmes de cours organisent la progression des contenus à enseigner. Ces matériels se basent souvent sur les orientations des documents institutionnels comme le CECRL (2001), qui prévoient les savoir-faire à apprendre à chaque niveau. Cependant, les enseignantes et enseignants de FLE ressentent, parfois, le besoin d’ajouter une ou des activité(s) complémentaires à celles présentes dans le livre utilisé en classe. Ce besoin peut avoir des sources variées comme le profil de la classe, les difficultés des élèves, les lacunes présentes dans le livre, entre autres. Comment peut-on combler ce besoin ? Dans cet atelier, nous nous proposons de discuter d’une typologie d’activités et de leur place dans l’apprentissage des élèves, ainsi que de présenter quelques stratégies qui permettent de trouver et/ou de créer des activités complémentaires pour enrichir les cours de FLE.

Moniteur: Marco de Almeida

Atelier 2 - 14/06 à 14h30

L’évaluation diagnostique dans l’ensemble des activités d’évaluation: importance, objectifs et fonctions pour la gestion et l’enseignement-apprentissage du FLE.

Mariane Damasceno (Doctorante – USP)
Vivian Vieira (enseignante FLE)

Dans cet atelier, dans un premier moment, nous vous proposerons une vue d’ensemble de l’activité d’évaluation concernant l’enseignement-apprentissage du FLE à partir des trois fonctions des activités évaluatives : évaluation diagnostique, évaluation formative et évaluation sommative (VELTCHEFF, C. ; HILTON, S., 2003). Nous essayerons également d’établir un rapport et une réflexion entre ces trois fonctions de l’évaluation et les descripteurs généraux de l’échelle des 6 niveaux du CECR (Conseil de l’Europe, 2006). Ce faisant, nous poursuivrons notre discussion en nous attardant sur l’évaluation diagnostique et ces différents usages pour l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère, comme la passation des tests de niveaux, pour placer un apprenant dans des cours des écoles. Et pour finaliser, une activité pour mettre en pratique les concepts vus.

Monitrices: Pauline Le Talludec et Yasmin Chinelato

XXVIIe Journée de Formation

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