30e Journée de Formation: Foire aux questions: quels arts dans l'enseignement du FLE

30e Journée de Formation

Les émotions et les affects dans l’enseignement-apprentissage du FLE

Pour le 30e anniversaire de la Journée de formation, nous aborderons une thématique centrale dans l’enseignement-apprentissage des langues, même s’il ne s’agit pas, pour ainsi dire, d’une composante disciplinaire du domaine de la Didactique des Langues : le rôle de l’émotion et des affects dans l’enseignement-apprentissage. Or, nous le savons toutes et tous, les émotions et les affects ont un impact significatif sur la manière dont on apprend, y compris quand il est question d’une langue étrangère, que ce soit sur la motivation, la mémorisation, l’aisance, la désinhibition, l’expérience vécue, entre autres. Ainsi, les apprentissages – et le développement qui peut en découler – sont profondément influencés par les affects et les émotions qui sont suscités dans le cadre de l’expérience d’apprendre quelque chose, dont la langue étrangère. C’est ce qu’on peut constater du côté des apprenantes et apprenants. Cependant, on peut également réfléchir au rôle des émotions et des affects du côté des enseignant-e-s qui exercent leur métier. En fait, le travail d’enseignement est profondément marqué par les émotions et les affects qui interviennent à plusieurs niveaux : vis-à-vis des relations interpersonnelles qui caractérisent le travail de l’enseignant-e, par rapport à la subjectivité impliquée dans cette activité de travail, en lien avec l’expérience vécue de l’enseignant-e et de son histoire dans ce métier, à l’égard des orientations officielles et prescriptions de la profession. Autrement dit, en préparant les cours, en discutant avec des collègues, en interagissant avec les élèves, la coordination, la direction, en donnant des cours, en corrigeant les copies… à tout moment le travail enseignant est traversé par les émotions et les affects qui laissent des traces dans l’activité et dans l’expérience vécue de l’enseignant-e. Dans cette journée de formation, nous allons nous intéresser à la question des émotions et des affects dans l’enseignement et dans l’apprentissage du FLE, en l’examinant du point de vue des apprenant-e-s et des enseignant-e-s à travers une conférence et des ateliers sur les jeux, les activités ludiques, la prononciation, la formation à l’enseignement, etc.

Venez nombreux / nombreuses !

12/06/2026

Faculté de Lettres (Av. Prof. Luciano Gualberto, 403 - Butantã, São Paulo - SP, FFLCH/USP)

Pour obtenir des informations, écrivez à l'email: pratiquesetreflexions@gmail.com

Organisé par Eliane Gouvêa Lousada, Emily Caroline da Silva et Renata Tonini Bastianello

Foire aux questions: quels arts dans l'enseignement du FLE

A la fin de notre journée de formation, nous aurons un espace pour discuter de quelques questions qui concernent le thème des arts en cours de FLE et qui peuvent nous intéresser. En voici quelques exemples auxquels je vous demande de réagir, en y répondant et en posant d'autres questions:

- Tous les arts se prêtent-ils à une exploitation en cours de français langue étrangère? Quels arts s'y prêtent le mieux et pourquoi?

- Le fait de travailler les productions artistiques en salle de classe dénaturalise leur côté artistique? Quelles sont les limites pour travailler les arts en salle de classe?

2 commentaires:

Igor Milenkovich Ávila24 avril 2011 à 15:10
Il y a ci-dessous quelques suggestions de questions :

- Quel est le plus important : le type d'art (arts plastiques, littérature, théâtre, danse, cinéma, etc.) travaillé en classe de FLE ou le moyen (le "comment") est-elle travaillée ?

- Existiraient-ils approches plus adéquats à chaque manifestation artistique ?

- Comment inciter la production des élèves dans une perspective actionnelle à partir d'oeuvres d'art prêtes ?

- Comment penser à un "agir" sur une manifestation artistique prête ? Y auraient-il oeuvres plus ouvertes capables de donner lieu à l'interaction ouevre-publique dans l'art contemporaine ?

- Comment classer les oeuvre d'art en profitables et non-profitables en classe de FLE ? Est-il possible d'étblir des critères de classification ?
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Terra24 avril 2011 à 19:21
1- Comment travailler les arts dans un cours de FLE à l'université?
2- Comment "éveiller" la créativité chez les apprenants et chez les enseignants?
3- Qu'est-ce que le CECR dit à propos des arts?
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PROGRAMME

8h30 : Inscriptions

9h00-10h30: Conférence (salle 210) : Enseignement du FLE et glottophobie : problèmes, principes et pratiques.

Philippe Blanchet (Université de Rennes)

10h30-11h: Pause-café

11h00-12h30:

Atelier 1 (salle 130) : Dire sans dire : activités orales en classe de FLE entre nuance et expressivité
Gabriela Amarante

Atelier 2 (salle 202) : Travailler les représentations culturelles en classe de FLE
Renata Tonini Bastianello (Universidade de São Paulo)

12h30-14h00: Pause déjeuner

14h00-15h30:

Séance de présentation et discussion de posters (salle 171)

Atelier 3 (salle 204) : Les activités de transfert
Clarisse Meunier (Hachette)

15h30-16h00: Pause-café

16h00-17h30:

Atelier 4 (salle 204) : Les variations du français parlé : quelle intégration en classe de FLE ?
Lucia Claro (UNIFESP)

Atelier 5 (salle 206) : Langues de France/d'Europe en intercompréhension : un atout à la classe de FLE
Érica Sarsur (USP)

11h00-12h30, salle 130 : Atelier 1 : Gabriela Amarante

Dire sans dire : activités orales en classe de FLE entre nuance et expressivité : Cet atelier vous propose de découvrir et de mettre en pratique des activités orales en salle de classe autour de trois dimensions culturelles et linguistiques de la communication française : l’atténuation, les onomatopées et les expressions imagées. Ces activités, vectrices d’une communication nuancée et interculturelle, pourront favoriser le développement d’un répertoire culturellement situé chez les apprenants par le biais de la pratique de l’oral en classe. L’ensemble rejoint le goût français pour les sous-entendus et les jeux intellectuels, et souhaite fournir aux enseignants des outils concrets pour enrichir les pratiques orales et interculturelles de leurs apprenants.

11h00-12h30: Atelier 2, salle 202 : Renata Tonini Bastianello (Universidade de São Paulo)

Travailler les représentations culturelles en classe de FLE : De l’étude de la civilisation française à l'enseignement de la culture « quotidienne » des habitants des pays francophones, les contenus culturels présents dans les manuels de FLE ont évolué de manière significative au cours des dernières décennies. En tant qu’enseignant.e.s, on peut se poser la question « comment aborder la culture de l’Autre sans renforcer les stéréotypes ? ». Dans cet atelier, nous partirons des notions de représentations culturelles et de stéréotypes pour analyser quelques documents issus des manuels de FLE. Nous réfléchirons ensemble à des démarches pédagogiques pour sensibiliser les apprenant.e.s à l’altérité, tout en déconstruisant les généralisations et les stéréotypes.

16h00-17h30, salle 204 : Atelier 4 : Lucia Claro (UNIFESP)

Les variations du français parlé : quelle intégration en classe de FLE ? Comme toute langue vivante, le français se caractérise par la variation, par la diversité et par le caractère mouvant de son utilisation en société. Toutefois, dans le contexte de l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE), les variations linguistiques sont souvent négligées au profit d’un français dit « standard » et considéré comme « norme ». Dans cet atelier, nous présenterons une approche multimodale et pluriculturelle visant deux objectifs principaux : sensibiliser les apprenants à la pluralité - et à la légitimité - des français parlés contemporains et favoriser une éducation à l’altérité.

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